通過采取有效措施,搭建“三個平臺”
同時還要對引深學習型組織創(chuàng)建工作進行認真總結(jié)、系統(tǒng)思考,推進創(chuàng)建工作持續(xù)引深。
第一,在進一步引深學習型組織建設(shè)工作中要重點發(fā)揮三個基本作用。一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的表率作用。領(lǐng)導(dǎo)帶頭是最好的動員,在學習的過程中,領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學習,除了參加集中學習外,要堅持先學一步、多學一點、學透一些,給員工做出好榜樣。
二是發(fā)揮培訓(xùn)師的作用。培訓(xùn)師在學習型組織創(chuàng)建過程中起著引領(lǐng)的作用,通過加強培訓(xùn)師隊伍的建設(shè),充分發(fā)揮兩級培訓(xùn)師的作用,有計劃地組織單位員工進行學習,增強員工學習新知識、掌握新技能的緊迫感,從而產(chǎn)生新的學習需求。
三是發(fā)揮學習型組織示范點的輻射作用。要注重用身邊的典型,鼓舞和帶動身邊的人,通過努力學習、崗位成才的事例教育和影響全體職工,使大家學有榜樣,趕有目標,進一步增強學習的動力。
第二,在進一步引深學習型組織建設(shè)工作中要處理好三個基本關(guān)系。
一是要處理好學習工作化和工作學習化的關(guān)系。學習工作化是指學習的內(nèi)容與工作中所需要的知識技能緊密相連,把學習作為工作的內(nèi)容,學習為工作服務(wù)、為提高工作效率服務(wù)。而工作學習化是把工作思考納入學習系統(tǒng)之中,將工作中出現(xiàn)的熱點、難點問題歸納總結(jié)、分析研究,把一個困難當做一個課題,研究攻關(guān),解決工作中的困難和矛盾。學習工作化和工作學習化是一個長期的過程,也是從根本上促進和保障學習型組織建設(shè)的一個步驟。
二是要處理好個人學習和組織學習的關(guān)系。個人學習和組織學習擁有不同的學習資源。個人學習重在自身能力的提高,而組織學習重在為個人學習提供思考、交流、反饋、融合的思想活動平臺和學習機制。在組織學習的基礎(chǔ)上開展組織與組織間的交流,將會在更高層次上提高個人學習的方式與效果,把握處理好個人學習和組織學習的關(guān)系,對于不斷深化對學習型組織的認識、提高建設(shè)學習型組織的績效,是有著重要意義的。
三是要處理好學習理論模式與把握自身特點的關(guān)系。任何一個理論傳到企業(yè)來,并且扎根、成長,必須經(jīng)過與企業(yè)實際工作相結(jié)合,建設(shè)學習型組織也不例外。理論模式必須與企業(yè)實際工作相結(jié)合,必須與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上,才能創(chuàng)造性地踐行理論。對于理論而言,本土化是一個必經(jīng)之路,這是一個消化、吸收、改造創(chuàng)新的過程。對于這一過程,每個建設(shè)學習型組織的單位都有成為“創(chuàng)新模范”的可能,其關(guān)鍵在于認清特點,擺正位置,把促進學習力建設(shè)作為基本手段,結(jié)合自身優(yōu)勢,形成自己的特點,打造出屬于自己的品牌,持續(xù)引深學習型組織創(chuàng)建工作。