“聽一遍不如看一遍;看一遍不如寫一遍;寫一遍不如背一遍;背一遍不如想一遍;想一遍不如做一遍;做一遍不如教一遍”六個步驟作為培訓框架性流程，一個優秀的培訓師，如果能用身教勝言傳方式，在課堂上導入這個學習流程，培訓的功利性、娛樂性、可持續性會有效提升。　　筆者在具體操作中，分如下步驟：
　　第一步、詳細的教案提前一段時間發給受訓者，請其預習，期間會有一部分人靜心研讀;

　　第二步、正式培訓，教案講授完畢，請大家把教案撕碎后，發給膠水、報紙，請每個小組把撕碎的教案做拼圖游戲，看誰做得又快又好，高度的專注能確保很多人記住教案內容;

　　第三步、各個小組討論，教案內容帶給自己的價值有多少，集思廣益、你方唱罷我登場的氛圍維持的時間越長，受訓者掌握的就越多，獲取知識的快感越強;

　　第四步、每個小組把教案變成小品演一遍，拉到現場實際操作一遍，體驗式培訓會讓多數人做到知行合一，期間，用5W1H的方式衡量一下每個過程、方法、細節，培訓會更精準;

　　第五步、考核不過關的受訓者與本輪表現最優異受訓者的結成對子，成功路上一個都不能少的格局出來了。培訓師最好要求做的不好的受訓者，向本輪表現最優異受訓者提供學分或一定的培訓費用，繼續學好當前教案的內容。這種通過增強財務意識而產生的后期培訓，會讓每個人都在為不可再生的成本—時間去負責。最小的培訓系統、最袖珍的管理組織誕生，會帶來整體團隊敏而好學的優質風氣，同時團隊內部的服務鏈會搭建的更穩固。

　　本環節操作的關鍵詞是“以行引行”。

　　孔子做培訓老師期間，有“子路受而勸德，子貢讓而止善”的案例，告訴我們你此刻的行為，要考慮是否能引領他人的良性行為才合適。

　　子路曾把掉進湍流的孩子救起，并接受其父送他的牛，人們認為他太貪心，孔子很有遠見的說他做得對，因為子路的行為意味著只要冒著危險救了人，獎賞都可收下，這樣能鼓勵更多人去救人!魯國規定，國外凡是看見淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后到政府去報賬，子貢贖人回后不去報賬，人都夸其高尚。孔子卻嚴厲批評他，今后他人墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受經濟損失，而報了帳則說明自己的品格不如你，那只有假裝看不見了!