明朝成化年間，民間有一位老畫家，他的作品神韻十足，巧奪天工，在當時無人能及。他有一手絕活，就是畫荷花，尤為出眾，不知有多少達官顯貴和富賈商人來登門求畫，但是這位老畫家不管他們出多少錢，就是不畫荷花，所以他的“荷花神話”從沒有人得到驗證，因為民間沒有一幅他畫的荷花，都只是道聽途說而已。

　　據說這位老畫家有個怪脾氣，只要有人要求他畫荷花，他便將其拒之門外，不管他是初次相識還是多年好友，一律如此，因此人們也就不勉為其難，以后也沒有人來向他購買傳說中神乎其神的“荷花圖”了。在人們心里，認為傳說中他的“荷花神話”有些言過其實了。

　　一天清晨，老畫家準備出門晨練，剛把院門打開，看到在大門口跪著兩個小孩兒，都是八、九歲的樣子，神情很可憐，看樣子他們已經在大門口跪了一宿了。老畫家很奇怪，便上前問道：“孩子們，你們有什么事兒嗎?干嘛要在我家門前跪著，快起來。”

　　此時兩個孩子已經無法站立了，他們的兩條腿全都僵硬了，老畫家費了好大的力氣才把他們弄到屋里，坐下后，兩個孩子述說了原因。

　　這兩個孩子全是孤兒，無依無靠，想從師學藝，得知老畫家的名望后，日夜兼程趕來投師。

　　老畫家看著這兩個孩子，禁不住勾起了自己的回憶，想當年他也是這樣的境地，也是用同樣的方法求自己的老師，多么的相似啊!老畫家此時真的動情了，臉上已是老淚縱橫了，心想：自己一生從未收過一個學生，假如自己百年之后，畫技便從此在世間消失了，不如收他們做關門弟子。

　　想到這里，老畫家對這兩個孩子說：“好吧，我收下你們了，但是有一個條件，就是你們必須刻苦練習，不要辱沒了我的名聲。”

　　兩個孩子瞪著驚奇的眼光看著自己的師傅，簡直都不相信自己的耳朵了，過了好一會兒，才仿佛從夢中驚醒一樣，雙雙跪倒在地，磕頭如搗蒜一樣，老畫家一把將兩個孩子摟在懷里，哈哈大笑。

　　從此，老畫家多了兩個徒弟，兩個孩子多了一個師傅。

　　老畫家對兩個孩子的傳授簡直達到了無私的地步，把自己所會的，除了荷花絕技外，統統倒了出來。

　　可是，老畫家發現一個怪現象，兩個孩子中有一個無比的聰明，學什么會什么，有時他的技法幾乎快與自己的接近了。

　　但是，另外一個孩子，也非?？炭啵褪遣还芙趟嬍裁矗诩埳现皇钱嬕欢押诤鹾醯臇|西，左看右看也看不出是什么，而他卻一如既往地畫著。然而，在老畫家教他們畫山水時，他還非常認真地聽老畫家的講解，聽完后拿起筆來并不是去畫山水，而是又去畫那些黑乎乎的東西，讓人摸不到頭腦。因為這事兒，那個聰明的孩子稱他為“愚人”，他也絲毫不介意。

　　兩年的時間一晃就過去了，在聰明孩子進步神速的同時，“愚人”還在畫著黑乎乎的東西，不過老畫家似乎注意到了什么，對“愚人”頻頻點頭，聰明孩子認為師傅年紀大了，也糊涂了。
　　突然有一天，老畫家宣布要教他們畫荷花了，這個消息讓聰明孩子興奮得整夜未眠，第二天一大早就來到畫室，把紙筆全都準備好，只等著師傅的到來。

　　聰明孩子想：這是老師最后的絕技了，我要是學會了，就可以獨立門戶了，也可以揚名天下了。

　　“愚人”和老畫家先后走入畫室，老畫家開始教他們學畫荷花，聰明孩子聽得非常認真。可是直到老畫家講解到最后一刻，聰明孩子也沒有看出老師畫的荷花到底有什么出眾的地方，心想：人們所言不虛啊，看來“荷花神技”果然是言過其實，不用學我也會畫。

　　正在他垂頭喪氣的時候，老畫家讓愚人把自己剛畫的“荷花圖”最后完成。

　　聰明孩子此時真的懵了，不知道師傅的葫蘆里賣的是什么藥。

　　“愚人”也不客氣，拿起筆來在老師剛才畫的“荷花圖”上就畫了起來，還是那些黑乎乎的東西，不一會兒就完成了，聰明的孩子此時傻眼了，畫中的荷花好像已然散發出了無比的清香，荷葉也露出了鮮活的力量，就這樣，一幅普通的再也不能普通的“荷花圖”，被愚人信手添了幾筆，變成了一張神奇的圖了。

　　聰明孩子開始埋怨師傅了：“您為什么只教"愚人"絕技，而教自己普通畫法?”

　　老畫家笑了，對他們說道：“孩子們，不是我這做師傅的偏心，你們知道嗎，荷花是靠什么來滋生呢?是泥土。

　　單純去畫荷花和荷葉，畫的再好，也是一張普通的畫，只有將它的生長環境加以修飾，用心去體會，它的價值才能淋漓盡致的發揮出來。

　　我們都知道，畫一只鳥，可以想象它飛翔的狀態，很容易就把自己的情感加進去了。

　　但是，泥土看似容易畫出，但是試著把自己的理解和感受加到泥土里，那就很難了，因為沒有人會對泥土產生激情，需要的是刻苦地練習，把自己的愛融入黑乎乎的泥里，這才是神奇的來源。

　　只要有人能把所有的感情和專注投入到一件事物上，都會創造令人驚訝的成績。“

　　聰明孩子若有所悟地點了點頭，他終于知道了“神奇荷花”的魅力所在了。

　　老畫家拍拍“愚人”的肩膀，說：“孩子，你叫什么名字?今后你將會成為畫界了不起的人才。”

　　“愚人”低著頭，低聲說：“我的名字叫唐寅。”

　　寓言點評：

　　智者不智，愚者不愚。聰明的孩子學畫，學的是“形”，畫出來的只是事物的“表”;愚蠢的孩子學畫，學的是“意”，畫出來的卻是事物的“神”。
　　管理啟示：

　　培育下屬，是企業主管責無旁貸的事情，但是，如何有效的培育部屬，這才是主管應該考慮的難題。

　　有的領導認為，無私的傳授是最重要的，把自己所擁有的技能一股腦的灌輸給下屬，然后讓他們去實踐。

　　孰不知，這樣做的效果并非想象中那樣簡單，反而有時起不到應有的作用，這是為什么呢?

　　原因就在于主管并沒有抓住員工的心里，并沒有激發下屬學習的動力。

　　中國有句老話是說：“授人以魚，不如授人以漁”。關鍵在于主管如何去培養下屬學習的動力，也就是人們所說的“激情”，使他們擁有學習的主動性和創造性。

　　我們都知道，沒有動力的學習是無效的學習，最多也是暫時的強化記憶，過不了多久，就忘到腦后了。

　　真正有效的培育是在于如何使員工能自發的，主動的去尋找學習機會，千方百計地提高自己的技能，并且要培養他們的創新能力，這樣才有可能讓員工創造出奇跡。

　　培訓員工，是一個企業對員工具有使命感的任務，是企業可持續發展的重要保證，重要的不是教會員工一次“點石成金”的法術，而是要教會員工如何練出能夠“點石成金”的手指，這才是關鍵。這里的“法術”是指員工現狀需要的技能，而“手指”是指員工自發學習的動力和創造性的思維