在中國，首先是因為商學院或者管理學院不懂管理。這聽起來像諷刺，但在很大程度上就是實情。商學院在中國是新生事物，經濟學者往往近水樓臺先得月，成為商學院的主宰。而來自西方的經濟學，傳統上是把組織看作一個黑匣子，不關心也不懂得其中的管理問題。

　　諾貝爾經濟學獎創設幾十年來，只有一個研究組織的經濟學家獲獎，就是赫伯特·西蒙，這可以作為經濟學者不關心管理的旁證。當然，還有個原因，就是“無為”。非不能也，是不為也。不為，可能是因為重學術、輕實用。美國的商學院，一直存在“經驗知識”與“學術知識”這兩條路線的斗爭。早期的商學院被認為學術性不強，而現在的商學院又被認為矯枉過正，脫離實際太遠。

　　在無能與無為之上，還有個更深層次的原因是對教育的本質和大學的功能的“無知”。組織領域的學術大師、斯坦福大學商學院教授詹姆斯·馬奇說，教育的本質有三個要素：第一，對學習的信念。這是對知識的美感與優雅、受過訓練的智力和學術勝任力的信仰。第二，對成人的追求。教育的追求就是讓兒童脫離幼稚，成為成人。第三，樂觀主義精神。教育與其說是為了成功的結果，不如說是展現人性意志的人生歷程。

　　因此，馬奇說，大學只是偶爾是個市場，它更像是寺廟。高等教育是愿景而非算計，是獻身而非選擇。學生不是顧客，而是侍僧。教書不是工作，而是圣禮。研究不是投資，而是見證。