上大學(xué)時(shí)，你和誰(shuí)的關(guān)系更好，是和室友，還是和同班的其他同學(xué)，或者是系里的同學(xué)，更或者是老鄉(xiāng)？美國(guó)心理學(xué)家紐科姆，于1961年，在密執(zhí)安大學(xué)作過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是十七名大學(xué)生。實(shí)驗(yàn)者為他們免費(fèi)提供住宿四個(gè)月，交換條件是要求他們定期接受談話和測(cè)驗(yàn)。
　　在實(shí)驗(yàn)者進(jìn)入宿舍前，測(cè)定她們關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、審美、社會(huì)福利等方面的價(jià)值觀，以及人格特征。然后將特征相似和不相似的學(xué)生，混合安排在幾個(gè)房間里，一起生活四個(gè)月。并定期測(cè)定他們對(duì)上述價(jià)值觀的看法，并讓他們相互評(píng)定室內(nèi)人，喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在相處的初期，空間距離的鄰近性，決定人際之間的吸引。但到了后期，相互吸引發(fā)生了變化，彼此間的價(jià)值觀越相似的人，吸引力越強(qiáng)。紐科姆進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，只要價(jià)值觀相似，哪怕別的方面不一致，也會(huì)對(duì)產(chǎn)生很大吸引力。這是不是我們中國(guó)人說(shuō)的，“日久見(jiàn)人心”，“物以類(lèi)聚，人以群分”呢？我看道理是一致的。

　　回想我們上大學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始大家愛(ài)找老鄉(xiāng)交流和娛樂(lè)。后來(lái)和周?chē)耐瑢W(xué)熟了，找老鄉(xiāng)的時(shí)候少了，找那些和自己類(lèi)似人就多了，于是交到了真正的朋友。等到一畢業(yè)，一個(gè)班的人或一個(gè)學(xué)校的人，總愛(ài)搞個(gè)聚會(huì)。但逐漸地，大家的工作差異大了，興趣轉(zhuǎn)移了，共同的東西越來(lái)越少了，交往也就越來(lái)越淡了。于是你有了另外一群社會(huì)朋友，以此周而復(fù)始，你的朋友來(lái)了又去，去了又來(lái)。

　　講師在培訓(xùn)中，可以利用這個(gè)原理。講師要知道，總有一些學(xué)員是沉默的，是不合群的，無(wú)論你怎樣都無(wú)法調(diào)動(dòng)。而另外一些人，心態(tài)開(kāi)放，主動(dòng)熱情，比較好學(xué)。最后你的授課現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象。課間休息時(shí)，聚在一起，討論問(wèn)題的人，總是那些活躍分子。而那些沉默的人，大多坐在座位上，不知在想什么，或只是去喝水。

　　如果講師在授課時(shí)，恰巧把活躍的分在了一個(gè)小組，把不活躍的分在了一個(gè)小組，那他們開(kāi)始吸引力強(qiáng)，后來(lái)還是吸引力強(qiáng)，而不活躍的小組，就連機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，只有可怕的沉默。于是講師在分組時(shí)，盡量把來(lái)自一個(gè)地方的學(xué)員錯(cuò)開(kāi)，盡量和活躍的和不活躍的搭配，于是可以靠那些活躍的學(xué)員，帶動(dòng)不活躍的學(xué)員，而不耽誤他們最后和那些“同類(lèi)”交流。于是你的授課，在培訓(xùn)前把來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)員，不同經(jīng)驗(yàn)和活躍程度的學(xué)員，通過(guò)分組把他們的空間距離拉近。培訓(xùn)后，他們思想經(jīng)過(guò)碰撞，找到了“志同道合”者，又在思想上把距離拉近，于是全班成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，不亦樂(lè)乎？

　　培訓(xùn)的道理是這樣，在企業(yè)工作的道理也是這樣，剛來(lái)公司時(shí)，我們和周?chē)耐伦叩媒髞?lái)成了老員工，在不同部門(mén)有了“死黨”。其實(shí)找女朋友的道理也是一樣，剛開(kāi)始下手的是那些漂亮的，離自己近的，后來(lái)娶回家的是什么樣的呢？