基本環節
信息傳遞(一)傳達人，在商品信息傳遞過程中，傳達人的代表是銷售經理，由他選擇信息機傳達渠道，去影響、說服消費者。信息效果到底好不好，一般取決于三個因素，專門性、可信性和可視性。專門性是指信息要具有專門性知識，例如通過有聲望的醫生傳遞有關醫藥方面的信息，它的專門性就高?？尚判允侵笀蟮酪鎸?，使人感到可靠，如由第三者寫新聞或專題報道商品，就此推銷員宣傳更能使人相信。可視性是指信息要吸引人、容易看懂，而且不致引起消費者的錯誤理解。這些都是促銷的技巧問題。銷售經理要十分注意尋求效果較好的信息和傳遞方式。
(二)譯出：傳達人要把信息傳達給預期的對象，就要考慮運用什么方式才能吸引接受人，并且使接受人得到正確的理解，這就是“譯出”。比如：使用人員推銷，傳達信息主要是用語言表達，推銷員還可以隨機應變，使自已的語言、口吻、態度更符合顧客的要求;同時，人員推銷還可以使用樣品示范，這樣更能準確地“譯出”信息。如果使用的促銷工具是廣告或宣傳文字，“譯出”工作就更加艱巨。因為，首先要考慮選擇運用什么傳達方法才更完滿地“譯出”信息內容，例如是選擇電視，還是利用報刊? 其次，要研究“譯出”的技巧，如廣告用什么樣的稿本和圖片?否則，“譯出”的內容可能與原想傳達的信息不盡相符，或是不生動不引人。在出口貿易促銷中，由于買賣雙方的文化、語言和生活方式不同，“譯出”的方法和技巧更為復雜，這不僅是文字翻譯的問題。
(三)傳達途徑，這是傳遞信息的手段。運用人員促銷的途徑，既可以采用推銷員或公司代表與顧客直接面談;也可以由顧問、專家以自己的專門知識來影響顧客; 或者由買主的朋友、鄰居、同事、家屬在日常來往中影響買主。這類方式是口頭影響。運用非人員促銷的途徑，可以通過報刊、電視、廣播、招貼、信件等媒體。如果同時使用多種方式，就成為媒體組合。一般來說，人員推銷針對性較強，但影響面較窄口；非人員促銷針對性雖弱，但影響面較寬。因此，二者同時運用，才能相得益彰，發揮更大的作用。
(四) “譯進” ：企業將信息傳遞給消費者以后，消費者有一個理解問題，這就是“譯進”。促銷手段運用是否有良好的效果，關鍵在于“譯進”是否與“譯出”相符。假如消費者聽到或看到某種商品的宣傳后，他的理解與企業想要宣傳的意圖基本相符，那末，這種信息傳遞就是成功的。
(五)反饋，企業把產品信息傳出以后，不能完事大吉，還必須通過市場研究，了解信息對于消費者的影響，了解潛在消費者對這一產品的態度和購買行為發生的變化，這就是反饋。企業應當根據信息反饋，決定今后的銷售策略是否應該調整。這是一個完整的信息溝通模式，它強調了有效溝通的主要因素。傳達人必須清楚把信息傳遞給什么樣的接受者和自身想得到什么樣的反應，必須熟悉如何譯出并考慮接受者通常會如何解譯。信息源必須通過可以到達接受者的有效媒體傳遞信息。傳達人為了解接受者對信息的反應，還必須廣開反饋渠道。
傳遞應用
信息傳遞應用從信息傳遞角度分析現代遠程教育
一、 教育的本質職能就是通過知識信息的傳遞培養人的技能。“信息”一詞來源于拉丁文。原意是陳述、解釋。漢語中“信息”是指可以傳遞、傳送的消息。教育學中的“信息”一詞的含義，則是指文學、圖像、色彩、數據、資料中所包含的知識，換個角度也可以這樣表述：教育學中的信息是指人們通過感覺器官和大腦能夠感知到的知識與技能，以及有關的其它消息。因此，從這個意義上說，教育的途徑，也就是將含有知識技能的信息轉化為符號進行傳遞。
以一定的程序和方法進行的信息傳遞稱為信息傳遞模式。教育學中信息傳遞模式則主要指數學模式。根據分類標準，可以把教學模式分為不同的類型，如按數學的開放程序不同，可分為開放型與封閉型。按出現的時間及所用的教學工具不同分為傳統型與現代型；教學信息傳遞所經過的距離不同，分為面授型與遠距離教學型等。但教學模式無論怎樣變化，都是一種基本信息傳遞模式的演化。
這個模式表明，教學過程中知識信息的傳遞，要經過“編碼”和“信道”兩個環節，學生在接受信息的時候要經過“譯碼”環節。下面對這幾個環節分別剖析：
1、編碼。教學主體在發送知識信息的時候，用一定的文字、圖象、聲音、色彩等編成信息載體。稱之為編碼。編碼后的信息稱之為信號。
2、選擇信道。教學中信道是指知識傳遞方式。每一種信道都有它的長處和缺陷。根據教學人容和教學對象的特點選擇一種或幾種信道，合信號能更準確、快速地傳送給對方，稱之為信道選擇。
3、譯碼。信號在由信道傳送的過程中受到外部其它因素的干擾，這些干擾因素稱為“噪音”。教學過程中學生在接受到信號后，剔除這些“噪音”，并把信號還為知識信息，稱為“譯碼”。
二、 盡管信息傳遞的具體模式萬變不離其宗，都是基本模式的演變，但每一具模式仍然各有自己的特點，教學信息的偉北模式也是這樣，下面對傳統教學模式和現代遠距離教學模式加以分析比較。
1、在傳統教學模式中，信源即信息的發出者是教師，教師通過口頭或黑板書寫以及動作演示等形式，面對面地將知識信息傳授給學生。在這種模式中，編碼就是教師知識信息轉化為口頭語言、黑板書寫、動作演示的過程，信息是教師與學生面對面的傳授，學生通過聽、看、問、記的方法接受傳來的知識。當然這種模式中學生也閱讀文字教材，。
2、現代遠程距離教學模式中，信源是主講教師或教材主編，他們把知識信息編成文字教材或者制作成錄音、錄像、光盤、軟件等等。通過現代化多媒體手段傳授給學生，學生在閱讀文字教材，收聽收看聲音圖像教材后，獲得從信源處發出的信息。在這種模式中，編碼就是教學主體將知識信息編成文字教材，或是制作成聲音、圖像和現代化載體。文字教材、廣播、電視、計算機等等新科技媒體都是可供選擇的信道。
將這兩種教學構圖加以比較，可得出如下結論：
1、現代遠距離教學模式中，無論是編碼形式還是可供選擇的信道，都較傳統教學模式豐富得多。
2、在傳統教學模式中，教師是知識信息傳遞的主體，在現代遠距離教學中，教師可分為兩類，一類是作為信息來源的主講或主編，他們是知識信息傳遞的主體。另一類是在整個教學過程中起補充作用的輔導教師，在接受信源發出的信息時，他們和學生一樣是信息傳遞的客體；在幫助學生學習時，他們又是輔導主體。
3、傳統教學中，教師與學生直接對面，學習效果的信息反饋及時、方便；現代遠距離教學中，信源與信宿之間跨度大，信源發出的知識信息量大，覆蓋面廣，但由于噪音干擾強度大，學習效果的信息反饋不如傳統模式迅速。
三、 一個完整的信息傳遞系統，從信源到信宿需要經過五道環節。這中間無論哪一個環節出現阻隔，都會影響整個傳遞系統的暢通，達不到預期的傳遞效果。這種阻隔就是傳遞障礙。在任何傳遞系統中都可能存在傳遞障礙，這是由傳遞過程本身具有特殊性所決定的。
在現代遠距離教學中，從信源處主講或主編發送知識信息到信宿處學生對這些知識的接受之間，在編碼、信道、譯碼三個中間環節中任保一上出現陰隔都會造成直接的教學障礙。因此，對現代遠距離教學中產生信息傳遞障礙的原因可作如下分析：
1、編碼技術性差。在現代遠距離教學中，除文字教材外，大量知識信息要制作或錄音、錄像、光盤、軟件以及其它新科技載體，然后通過現代多媒體手段傳遞給學生，極大地發展了學生的感知、注意、記憶、理解、思維、想象、模仿、操作等心理品質，使漫長的認識過程大大縮短。但是，如果編碼缺少一定的科學性，所編制的新技術載體不符合感知特點，就會導致編碼后的信息不容易被破譯與還原。給學生接受這些知識造成一定困難。
2、信道選擇不當?，F代遠距離教學中，現代新科技媒體大大豐富了教學手段，但是，如果沒有根據信息內容、信息接受對象的特點，以及各種媒體的特點進行合理選擇，會導致噪音強而信息弱，或者傳遞中信息失真。
3、譯碼障礙，遠距離教學中的“譯碼”是指學生在感接受的信號時，排除各種“噪音”干擾，將信號重新轉化為信息形態的知識，進而達到理解，保持、應用、遷移的過程。信息傳遞中，如果干擾因素太強或者學生的譯碼能力太低，就會產生譯碼障礙，合教學任務不能最終完成。
在現代遠距離教學中，存在有可能出現障礙的原因，因此，知識信息的傳遞就有可能被阻斷。為了保證教學作者的順利完成，在教學中應當注意以下幾個方面：
1、信息編碼要符合感知規律。學生的學習是一個感知、理解、鞏固、應用的過程。在這個過程中，感知是學習的起點，因此在遠距離教學中，編碼必須符合感知規律，如知識符號的形狀大小，結構特點，顏色彩度，聲音度要符合感受性。加強對比度、注意變化速度等等，以激發學生的感知興趣，獲得感性材料。
2、根據學生的實際情況和教學內容選擇信道。信道的優劣，不取決于所選用的媒體技術價值的高低，也不取決于技術的現代化程度，而取決于它是否適合實際況。因此，選擇信道時，應從遠距離教學特點出發，從學生所處的學習條件著眼，根據媒體的現狀，性質，心理效應和優缺點來進行。
3、加強對學生學習的支持服務，加大輔導教師的輔導力度，提高學生的譯碼能力。并積極建立信息反饋系統，以便及時準確地得到學生學習效果的信息，促進教學方式的不斷改進。
傳遞特點
信息傳遞發展趨勢圖信息系統(Information System)是以提供信息服務為主要目的的數據密集型、人機交互的計算機應用系統。它在技術上有4個特點：
(1)涉及的數據量大。數據一般需存放在輔助存儲器中，內存中只暫存當前要處理的一小部分數據；
(2)絕大部分數據是持久的，即不隨程序運行的結束而消失，而需長期保留在計算機系統中；
(3)這些持久數據為多個應用程序所共享，甚至在一個單位或更大范圍內共享；
(4)除具有數據采集、傳輸、存儲和管理等基本功能外，還可向用戶提供信息檢索、統計報表、事務處理、規劃、設計、指揮、控制、決策、報警、提示、咨詢等信息服務。
信息系統是一種面廣量大的計算機應用系統，管理信息系統、地理信息系統、指揮信息系統、決策支持系統、辦公信息系統、科學信息系統、情報檢索系統、醫學信息系統、銀行信息系統、民航訂票系統……都屬于這個范疇。
就用途來說，信息系統其基本結構又是共同的。它一般可分為4個層次：
(1)硬件、操作系統和網絡層，是開發信息系統的支撐環境；
(2)數據管理層，是信息系統的基礎，包括數據的采集、傳輸、存取和管理，一般以數據庫管理系統(DBMS)作為其核心軟件；
(3)應用層，是與應用直接有關的一層，它包括各種應用程序，例如分析、統計、報表、規劃、決策等；
(4)用戶接口層，這是信息系統提供給用戶的界面。信息系統是一個向單位或部門提供全面信息服務的人機交互系統。它的用戶包括各級人員，其影響也遍及整個單位或部門。由于信息系統的用戶多數是非計算機專業人員，用戶接口的友善性十分重要。用戶接口在信息系統中所占比重越來越高。信息系統的開發和運行，不只是一個技術問題，許多非技術因素，如領導的重視、用戶的合作和參與等，對其成敗往往有決定性影響。由于應用環境和需求的變化，對信息[wiki]系統常常要做適應性維護。在開發和維護過程中，盡可能采用各種軟件[/wiki]開發工具是十分必要的。
信息系統是一種對各種輸入的數據進行加工、處理，產生針對解決某些方面問題的數據和信息。其主要內容是為產生決策信息而按照一定要求設計的一套有組織的應用程序系統。
信息系統一般分為管理信息系統（ManagementInformatinonSystem簡稱Mis）和決策支持系統（DecisionSupportSystem簡稱Dss）。
管理信息系統要使信息資源轉化為推動社會進步，獲得良好的社會與經濟效益，必須研制開發一套軟件系統，以支持對信息的收集、加工、傳遞、存取、提供、應用等各環節的事務處理，提高工作效率和業務管理水平。決策支持系統在收集、存儲、提供大量信息資料的基礎上，建立能綜合分析、預測發展、判斷事態變化的模型，根據大量的原始數據信息，自動作出符合實際的決策方案。
統計信息系統包含統計報表信息查詢子系統，統計專項調查與普查子系統，統計信息發布子系統，統計分析預測子系統，國內城市信息子系統，國際信息子系統和辦公自動化子系統。
傳遞作用
信息在人們的社會生活中具有十分重要的作用。例如：科學研究，既要及時獲得別人研究的成果，還要及時把自己研究的成果發表、告訴別人，只有通過這樣相互交流信息，才能不斷發展；打仗，必須及時獲得有關敵人兵力布置的信息，還必須把各種作戰命令及進傳達給官兵；經商，必須及時了解各地市場的信息，才能確定進什么貨，從哪里進貨，到哪里去賣，賣什么；日常生活，必須及時獲得有關天氣、商品、文體活動、親朋好友工作生活情況的信息，并經常把自己的工作、生活情況告訴親朋好友?？傊?，人們之間只有不斷交流信息，才能使生產、生活等活動正常進行，人們一時一刻也離不開信息。
因為信息有價值，對人們有用的東西，就會在人們之間相互傳遞。 專業術語上稱信息的價值為信息量，單位是bit ，你下載東西的時候看到的20bps，就是說你每秒收到20bit 的信息量。